咨詢熱線

18522701468

掃一掃添加微信
微信號:winnereducate

新聞動態首頁 > 新聞動態>新聞動態

天津幼小銜接|孩子的教育問題必須重視起來

  孩子的教育問題必須重視起來,天津幼小銜接機構給大家深度剖析一下。
  (一) 幼兒園和小學之間缺乏聯系
  幼兒園和小學是兩種不同類型的教育機構。它們對孩子的學習、生活、行為等許多方面的要求是完全不同的。
  1.在學習生活上
  幼兒園以游戲為主,注重將教學內容滲透到游戲中,午睡時間較長,沒有許多的規章制度制約著他們,而小學卻是以學習為主,孩子大多通過例題來學習知識,知識的遷移能力需要很強,一進校門就有許多的規章制度,如小學生守則、小學生行為規范等,時間一長,孩子對新校園的新鮮感就減少了。
  不能像幼兒園那樣自由,不能經常畫畫,還要做作業。中午,不能午睡,課間十分鐘自己不會安排。從而開始厭學。
 
天津幼小銜接

  2.在人際關系上
  幼兒園教師和孩子整天相伴,和小朋友們一起游戲,而小學生和教師的接觸主要是上課,同學間的交往也很少。如:小學的上課時間已增加到40分鐘,課間活動10分鐘,因此,與教師的接觸主要是上課,和同學間的交往也很少。
  3.在標準和要求上
  在幼兒園孩子只要按時吃飯,按時睡覺。乖乖的不出什么大問題就會得到老師的表揚,而到了小學老師和家長較重視孩子知識、能力的培養,學習不好就會成為挨罵甚至挨打的理由。
  (二)幼兒教育小學化,忽視幼小銜接工作的重要性
  1.幼兒園教育活動小學化
  許多人都簡單地認為提前學些小學的教材,就可以減輕入學的壓力,就是為入小學做好準備,因而有一些幼兒園將小學生行為規范等搬到幼兒園來,往幼兒頭上套。比如:對老師要絕對服從,不許頂嘴,不許辯解。上課要專心聽講、不許開小差、玩小動作,說話等。精神要集中,回答問題要舉手,課間要安靜的休息。要求幼兒尤其是即將升入小學的大班孩子像小學生一樣以學為主,刻苦學習。講課則一味向幼兒灌輸知識,沒有從幼兒學習的特點入手,缺少幼兒園應有的教具演示、生動的游戲等。
  孩子的學習要有一個循序漸進的過程,每個階段該學什么,怎么學習都是有方式方法的。而不是強加于孩子。這樣會適得其反。
  2.家長盲目要求
  有些家長認為會讀、寫、算的孩子就是聰明的孩子,于是要求幼兒園要教會孩子漢語拼音、20以內的加減法等等,家長當然都不想自己的孩子落在別人后面,于是隨波逐流。忽視了孩子能力的培養,這是不符合幼兒學習特點的。3——6歲的孩子以形象記憶為主,數學的符號以及漢字對孩子來說比較抽象,難理解。造成孩子厭學,不愿意去幼兒園,甚至把學習當做任務。人的一生學習的時間占1/4,如果把學習當做是一項任務來完成,那么孩子們將不堪重負。
  3.孩子自信心膨脹
  剛入學的幼兒年紀小個性強、自理能力較弱、情緒不穩定。而進入小學后,課本上的知識他已經學習過,再學習一次對他來說很簡單,經常會得到老師和家長的表揚,于是,自信心膨脹。等學習新的知識,孩子學習進度緩慢,老師批評,家長訓斥,導致孩子厭學,出現學習壓力、交往壓力,甚至難以適應小學學習生活,出現種種逆反心理。
 
天津幼小銜接

  (三)忽視全面的教育銜接,注重于片面的、局部的銜接
  這主要表現:
  1.在銜接的時間上
  只注重開始于大班末期,截止于小學一年級第一學期,甚至是更短的時間,忽視了整個學期教育階段中各個環節的銜接。 一些幼兒園在幼兒將要入學的前半年才做銜接工作,帶幼兒去參觀小學,請小學生回園介紹等。這些做法是非常必要的,但這些遠遠不夠。部分家長或教師在銜接過程中急于求成,忽視了幼兒的可接受性,致使幼兒在生理、心理各方面壓力突然加大,難以適應,不但教育效果不好,而且還使幼兒對小學和未來的學習產生恐懼感和不安全感。
  2.在銜接的內容上
  注重于智育的銜接 [1] ,尤其是對大班幼兒的知識技能等進行強化訓練,忽視了對幼兒發展同樣至關重要的體育、德育、美育、等方面的銜接,特別是忽視幼兒社會適應能力的銜接 。在智育中,重視知識,特別是數學、語文知識的銜接,忽視學習興趣、學習能力、學習習慣的銜接和生活經驗的積累。同時,由于幼兒教師沒有經過小學教育的專門訓練,對小學教學要求不怎么了解,所教知識和技能有時不夠規范,使幼兒養成不正確的習慣,如書寫漢字的筆順錯誤,致使兒童剛入學就面臨首先糾正錯誤的問題,阻礙了兒童應有的發展。
  這種片面的、單一的銜接內容非但不能提高孩子入學的適應能力,反而使幼兒很難去適應小學的學習生活。
 
天津幼小銜接

  (四)家長教育理念落后,在家庭教育中往往重知識而輕能力的培養
  1.孩子知識的培養
  有些家長關注的是孩子在幼兒園學會了寫字、拼音,還是算術,關心的是自己的孩子是否聰明,甚至有的家長竟將小學一年級的課本內容提前教給幼兒掌握。他們認為入學前應該讓幼兒學會讀和寫,學會做數學題,例如:一位幼兒的媽媽每天在空閑的時候都教幼兒背唐詩宋詞、背故事、學寫字,但從來不讓幼兒玩玩具,也不讓幼兒參與勞動實踐。這種只重視知識積累,而忽視孩子興趣開發和能力培養的行為,實屬拔苗助長,影響孩子健康成長,可能導致幼兒在入學后出現這樣一種現象:剛入學時感覺很輕松,老師教的都會,于是出現上課不專心,做作業不認真等現象,形成了不良的學習態度和習慣,隨著內容的加深,難度的加大,許多孩子就出現了適應困難,出現“厭學”等問題。
  2.孩子自理能力的薄弱
  我在暑假實習期間常??吹揭恍└改?,孩子上學了,還要一口一口給他喂飯,作業做完了,總是親自幫他訂正錯誤;進出門總是幫著孩子整理書包。只要孩子存在的地方,就有父母的身影。孩子在幼兒園里,過的是集體生活,整天都和老師在一起,生活上遇到很多困難。如穿衣服、系鞋帶、入廁等,會及時得到老師的幫助,進入小學后,孩子過的是一種相對獨立的學習生活,像系鞋帶、準備學習用品等問題,都得靠孩子自己。孩子的動作慢、能力差,必然會影響他的學習。
  綜上所述,幼兒園不僅要培養幼兒的學習能力,還要加強自理能力的培養,引導家長正確面對幼小銜接問題。幼小銜接應該是在學習上尊重幼兒的年齡特點,在時間上與小學過度,在能力上和社會搭橋。
  俗話說三歲看大,七歲看老;孩子們的一些社會行為是在幼兒園時就養成的。有了良好的行為習慣,加上學習能力的過度,孩子才能真正的實現幼小銜接。天津幼小銜接機構期待您的到來。
? ? ? ? ?上一篇:天津幼兒早教中心|早教的主要方法 下一篇:南開區幼兒園提醒各位家長一定要注意這些事項
亚游集团