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幼小銜接的重要性

孩子從幼兒園到入小學,是人生道路上的第一個轉折點。由于生活習慣上的驟變,以及課目的繁重,使許多小孩子在進入小學后出現疲勞、消瘦、害怕學習的現象。很多孩子進入小學后,開始興致挺高,可幾天下來就會發現,孩子總是丟三落四,不是把鉛筆盒丟在家里,就是忘了老師讓他帶什么東西,老師上課講了什么也說不出來,上學的興趣也不大了;有的孩子特別膽小、孤僻,有什么事情也不對老師說,上課尿憋急了寧愿尿褲子也不舉手請假;有的孩子不會聽講,不做作業不說,連基本的課堂常規也不懂,上課隨便下位、說話、喝水,老師今天講,孩子明天又忘。每天都有同學忘帶書本和學習用具,還抱怨爸爸、媽媽昨天晚上沒給他裝進書包。有些孩子特別自私,自己的東西被別人稍微碰一下就要告老師,既不知道謙讓,更不懂得關心別人;還有一些孩子則不敢跟別人說話,不會和同學交往。如此眾多的問題,也引起了我們的關注。因此,幼兒園和小學的銜接工作很重要。家長應該為孩子順利地向小學過渡作好一切準備。 幼小銜接工作往往會出視片面性,重知識準備,輕能力培養,只關注兒童認識了多少字,會做多少算術題,不關心兒童的學習興趣、學習習慣及學習能力,不關注孩子獨立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等;只關注兒童的生理健康,忽視了兒童的心理健康。能力不是與生俱來的,而是人在適應環境的過程中逐漸形成的。心理學研究表明,兒童能力的發展有一個關鍵期,在關鍵期內,兒童的能力易于養成,過了培養期和關鍵期,兒童能力的培養就顯得特別困難。我們就常??吹揭恍└改?,孩子上學了,還要一口一口給他喂飯;作業做完了,總是親自幫他訂正錯誤;還總是幫著孩子整理書包。只要孩子存在的地方,就有父母的身影。家長們經常找我訴苦,要我幫忙。其實反觀做父母的這樣辛苦,可孩子卻越養越無能了。 做好幼小銜接工作,不僅僅是幼兒園單方面的工作,更是家長應該關注的問題,也是大家皆受益的主題。做好幼小銜接工作,可以使我們在教育孩子方面,少走許多彎路。

 ●關于認讀識字: 識字常用的方法有兩種:拼音識字和形意識字。拼音識字主要適用于學齡前兒童到初中階段,孩子現在學會了拼音,也就掌握以后的文字認知方法。目前,很多孩子都能熟練掌握拼音的認、讀、寫、拼讀四個基礎環節,而在最后的“拼認”環節上出現了問題:當漢字和拼音在一起時會拼讀,會認字,但是當拼音和漢字分開后就不認得了。這樣的情況存在于很多的孩子身上,是什么原因? 第壹階教育的拼音銜接課程側重講授“拼認”環節的學習方法,教會孩子會使用拼音的方法,快速記住漢字。
●關于寫字: 目前很多教育機構大多采用“生產線”的方式教授孩子寫字,結果是:每個孩子寫的字都如出一轍。從另一個方面來講,寫字是一種重要的表達方式。而目前學寫字的方式多是臨摹文字,不能幫助孩子做到表達的目的。 第壹階幼小銜接不僅教孩子正確的書寫姿勢,更引導孩子根據自己的個性寫出屬于自己的文字。重要的是通過書寫,培養孩子表達的欲望。 2、能力銜接:聽課能力、表達能力、閱讀能力和自我管理能力的銜接。 第壹階教育理念:
●關于表達: 表達是幼小銜接最為重要的一個環節。是重點小學選拔學生必考科目。很多學前機構利用這樣的環節,在教授表達時多使用“記憶式”表達。譬如,根據學??荚囶}目教授孩子“記憶式”表達。而沒有真正教會孩子的表達方法。
●關于數學思維: 目前,在訓練數學思維的過程中,常見的方法是借助實物來幫助孩子識數和加減乘除法。但是常常的情況下,當孩子脫離了實物之后,就不懂量之間的關系。例如,孩子知道2個蘋果加1個蘋果是3個蘋果,但當問到2+1的時候,他就會反應不過來或者掰手指計算。這樣的情況是孩子只會“記憶數學”,還沒有掌握正確的數學思維。 第壹階教育將目前幼兒園或者一些學前班以形象思維為主的數學學習方法轉化為形象和抽象思維相結合的方式,幫助孩子真正擁有正確的數學思維。

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